FÍSICA CUÁNTICA

Es el estudio en el cual podemos interpretar los procesos de adquisición del conocimiento como campos de energía que van más allá de la estructura física del cerebro, en estos campos los incentivos que llegan generan un determinado nivel de caos y luego un cambio sobre las estructuras previas, dado por la interacción del entorno. (Mussa, 2007).

·         Este enfoque permite considerar que los procesos de construcción del conocimiento y el aprendizaje se desencadena en un triple nivel de profundidad, en el marco del cual se interrelacionan la inteligencia emocional, las inteligencias múltiples y teoría del caos.

EL PENSAMIENTO CUÁNTICO: Puede concebirse como una nueva racionalidad en el abordaje del conocimiento del ser humano, consistente en la unificación de las partes en el TODO, mediante el establecimiento de relaciones entre ellas, tomando en cuenta sus diferencias para luego complementarlas.

EL PENSAMIENTO CUÁNTICO SE CARACTERIZA POR CONSIDERAR QUE:

·       Los conceptos opuestos se unen sin perder su diferenciación y particularidad. (Principio de Complementariedad).

·       Combina el análisis cualitativo con el cuantitativo. (Principio Holístico)

·     El aprendizaje es un continuo proceso de interacciones de orden, desorden y organización. (Principio del Caos).

·  Los Procesos de Pensamiento se autoproducen y autoorganizan en un mecanismo de retroalimentación.

EL APRENDIZAJE CUÁNTICO: Es la consecuencia de la interrelación del individuo con el medio y de sus campos energéticos cualicuantitativos, generados en el sistema nervioso central, dando lugar a asociaciones entre los incentivos caotizantes nuevos y los campos existentes. (Aprendizaje Significativo).

Referencias Bibliográficas:

Mussa, J. (2007). Cognición Cuántica, el aprendizaje emocional desde la física cuántica: Premio Iberoamericano de Creatividad e Innovación 

NEUROCIENCIA Y LOS HEMISFERIOS CEREBRALES

En la actualidad muchos docentes han encontrado las respuestas idóneas  y nuevos descubrimientos de la neurociencia que han de ser útiles y aplicables dentro de las aulas de clases para lograr un mejor aprendizaje. Por ello, en este espacio se hace mención significativa e innovadora sobre las enseñanzas que los educadores del Siglo XXI deben aprender, entre las cuales destacan las siguientes:

• Efectividad de la instrucción aumenta cuando el contenido se presenta no sólo de manera verbal, sino también de manera no verbal (gráficos, imágenes, entre otros), es decir, poner en práctica o en desarrollo los hemisferios izquierdo y derecho.

• Llevar a cabo en el aula una estrategia instruccional mixta, que permita a los estudiantes hacer uso de los pensamientos visual y espacial, es decir, desarrollar y despertar el interés por el uso y aplicabilidad de la teoría biohemisférica.

• A través del proceso interactivo que ocurre en el aula de clases en cada jornada diaria entre los principales actores del hecho educativo, se tiene que desarrollar un sistema de instrucción integrado, tomando en consideración diferentes áreas del cerebro: el reptiliano, el límbico y la neocorteza, conocida en su mayoría como la Teoría del Cerebro Triuno.

Por consiguiente, se puede establecer un claro ejemplo es que los sentimientos y el aprendizaje son inseparables, ya que en el aula de clases si un niño golpea a otro, éste se sentirá con rabia, furor e ira, por tal motivo, es evidente que el niño golpeado experimentará una interferencia emocional en su intento por aprender. Por ello, se recomienda tanto a los docentes como estudiantes  mantener una interacción armónica, agradable y emocionalmente cálida.

En ese sentido, poner en práctica dentro del aula de clases la teoría del cerebro total sería mucho más enriquecedora ya que permite formar tanto teórica como metodológicamente a los estudiantes y al personal docente le permite mejorar la calidad de enseñanza y aprendizaje siempre y cuando se formen en programas de entrenamiento, donde puedan desarrollar este tipo de teoría cerebral, donde los docentes puedan combinar cuatro cuadrantes y adquirir nuevas formas de pensamiento.

Referencia Bibliográfica:

Ranpura, A. (1999). “Education and Neurocience: bringing the gap”

NEUROCIENCIA

La Neurociencia se encarga de estudiar la bioquímica, patología y farmacología de todo el sistema nervioso. Asimismo, Ranpura 1999, la define como un conjunto de disciplinas científicas como psicobiología, neurobiología, psicología cognitiva y otras áreas como: neuroanatomía, neurociencia aplicada, neurolingüística, neurogenética, neurocirugía, entre otros.

     La Neurociencia explora campos diversos como: mecanismos biológicos responsables del aprendizaje, la exploración de redes neuronales, la estructura y funcionamiento de la conciencia, estructura y funcionamiento de redes complejas involucradas en la memoria, percepción y el habla.

     En ese sentido, es importante hacer mención de los descubrimientos fundamentales de la neurociencia que están expandiendo el conocimiento de los mecanismos del aprendizaje humano tales como: el aprendizaje cambia la estructura física interna del cerebro, el aprendizaje organiza y reorganiza el cerebro, diferentes partes del cuerpo pueden estar listas para aprender  en tiempos diferentes.

          Finalmente, puede decirse que la neurociencia representa un nuevo paradigma que permite observar, analizar y explicar el comportamiento humano inteligente desde tres perspectivas teóricas que se complementan, con el fin de trabajar de una manera óptima. De igual forma, las investigaciones en esta temática generan valiosos aportes para la teoría y práctica educativa, siendo algo novedoso, teóricamente planteado al profundizar cuando el aprendizaje puede ser más efectivo, a su vez, desde el punto de vista práctico porque permite diseñar estrategias instruccionales dirigidas a atender diferentes dimensiones, desarrollo y aplicabilidad de la creatividad e innovación educativa.